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初中地理

《撒哈拉以南非洲》

一、基本信息

学校名称:长春外国语学校

教师姓名:陈洪娇

教材版本:人教版

年级册章节:七年级下册 第八章 第三节

主要教学内容:课标要求地理课程要面向学生的生活实际和社会实践,所以除教材呈现的本区地理位置、自然环境、居民状况、经济发展以及人与自然关系外,考虑本节内容在整章中的独立性,适当拓展课外知识,保证学生学习知识的系统性和连贯性。合理运用多种教学方法,创设情境,让自然地理特征为分析人文地理特征服务,从而更加深刻认识该地区的主要地理特征,引领学生主动参与,乐于探究,合作学习,充分发挥学生的主体性,学习对生活有用的地理。

学时:1课时

二、本课教学中遇到的问题

在以往的教学实践过程中,教师一般采用将位置、气候、地形、人口、自然资源与环境、经济发展等地理要素简单串联的教学模式,内容枯燥乏味,严重挫伤了学生的学习兴趣,使学生的学习主动性缺失,最终导致原本所要达成的知识、能力目标难以实现。同时在常规的教学环境中,过于单一的填鸭式授课方式导致课堂上学生按照教师统一安排的流程和任务进行学习,学习过程和学习方式都是统一的,这样按部就班的学习不能体现学生的个性发展。学生在课堂上只是听讲,直接从教师那里获得知识,没有经历发现、构想、归纳的完整的思维过程,很难使知识内化,不能很好地锻炼和培养地理问题分析能力。

三、解决方案

针对常规教学中的问题,本节课采取如下策略攻克问题:

第一,任务驱动,主题探究,提高学生学习兴趣。布置课前任务,让学生“体验”一次非洲之旅,将旅行的过程分为多个环节,这些环节分别囊括了本节课需要学习的内容。每个小组负责一个环节的资料搜集,利用学习区域地理的一般方法,通过小组讨论,自己组织和编排本组的汇报并分享报告,自主建构和梳理知识。

第二,通过电子书包构建个性化学习环境。在布置任务的同时,准备丰富的资源包,小组合作时,选择适合自己小组的学习方式,实现了个性化教学的目的。

第三,在巩固测试阶段,细致分析研究教学内容,对问题进行分层,课上提供分层测试闯关游戏,让各个层次的学生都达到有效的训练。

《撒哈拉以南非洲》教学设计.doc

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