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如何运用东师理想教学平台进行句子教学

“字—词—句—段—篇”是语言文字训练的基本流程。句子教学既是字词教学的“升华”,又是段篇教学的“起点”,起着“承上起下”的作用。因此句子教学是阅读教学中的一个重要组成部分,认真进行句子教学,对于提高学生的阅读能力,发展思维,增长知识,提高思想认识,乃至学习运用语言进行表达,都有着不可忽视的重要意义。但是,小学中高段的一篇课文多则有成百上千句,少的也有几十句,如果句句都讲,时间不允许,也没有必要。因此,在语文课堂上进行分析、讲解的句子必须少而精。这就涉及到句子教学中对句子的选取和教学方法的运用问题。首先要有选择的进行理解,以下几类句子需要我们重点关注的:含义比较深刻的句子、结构和内容比较复杂的句子、和文章结构密切相关的句子、与中心思想有密切关系的句子、对课文内容起概括作用的句子、生动形象的句子。在句子教学中,又分为朗读、理解、运用等三方面。读通顺,是理解句子的基础,理解句子是理解课文的基础,运用句子是写作的基础。在传统教学中,教师们十分重视对句子的朗读、理解和训练,但由于句子板书起来较为麻烦,因此存在着示范不清,受众面小,训练形式单一等问题。现在运用东师理想小学语文教学平台就能很好的解决这一问题。

一、 运用东师理想小学语文教学平台指导学生朗读重点句子

一篇文章作者所表达的意思和感情,往往蕴涵在一些关键性的句子之中,因此教师要抓住这些关键性的句子来理解。

1. 读通句子,理解大意

理解句子的第一步,就是朗读,首先要读通。这就需要教师在生字词上标注拼音,以帮助学生顺利朗读。运用平台中的“字库”功能就能为生字添加注释,例如我们在讲授《西门豹》一文时,第一段中有个“邺”是比较生僻的字,但它又不是课文要求学会的生字,这时我就利用字库功能做了一个注释连接。方法如下:

首先选中这个字,然后点击素材中的字库按钮

然后对出现的资料进行选择,因为我这里主要是为了突出它的读音,因此我只选择了读音这一栏目。

在这一环节教师一定要根据真实需要进行选择,往往有的教师在这一环节不加选择全部添加,不但不会增加学生的知识量,反倒会出现重点不明确的问题,致使学生注意力涣散。制作好链接后这个字就会变成蓝色的,在上课时运用这个链接指导学生朗读第一自然段,了解文中故事发生的时代背景。这一方法还适用于文言文中通假字的读音纠正。

2.感情朗读,体会句意

有的句子是作者情感的体现,这样的句子读得好,就可以深切地体会到课文所传达的思想感情。在语文课标中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理,培养语感。学生有了敏锐的语感,势必大大提高理解词语、句子的能力。要想指导学生的朗读,范读很重要。可是由于南北差距,有的教师地方口音较重,读音不标准,这就给朗读指导带来了一定的困难,有了东师理想小学语文教学平台就能够很好地解决这一难题。平台中有一个 “朗读配音”功能,教师可以利用这个功能为每篇课文配上朗读示范。例如我在教学《两小儿辩日》这篇文言文时,首先从网上找到了合适的朗读音频,然后打开平台,运用多维课文添加了“朗读配音”按钮,就出现了如下界面:

点击最左边的“导入本地音频按钮”导入实现下载好的音频,点击

  

“打开”一段朗读配音就添加进来了。

如果教师想让文字随着朗读变色,还可以进行进一步的设置,首先确认文本是否正确,然后点击“开始编辑”首先逐段听音频,还是以《两小儿辩日》为例,蓝色的区域表示声音,第一个起伏就是文题的朗读配音,空白处就是停顿的空隙。

我们先为文题配音,在第一个空白处点击,

然后向右拖拽鼠标,它就变成灰色的

再找到文中相对应的文字,在文字前面点击一下,在文字的后面点击一下,文字变颜色(默认设置为红色),这段文字的配音就添加好了。

教师可运用这个功能为文章的重点句子配音,然后再采取多种方式感情朗读。例如:加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望,句子朗读到位了,学生对重点字词句也就理解了。

二、运用东师理想小学语文教学平台理解句子的含义

有些句子学生通过读就能很好的理解它的意思,但有些句子却含义比较深刻,是学生读不懂的,这些句子教师应该如何引导学生学习呢?

     1. 运用“注释”功能,抓关键字词,理解句义。学生在读文中遇到不懂的句子,经常是因为句子中有不理解或者是理解错误的字词。这些词不一定是什么新词,有的是运用了这个词的引申意或这个词处在特定的语言环境中特定的意思,还有的是古今词义有差别。例如《两下儿辩日》 有这样一句话“我以日始出时去人近”,其中的“去”我们现在汉语中大多解释为“离开所在的地方到别处”或“移除”,而在这篇文章之中却解释为“距离”。因此,理解这个字词语就成为正确理解句子的关键。这时,我们就要从关键字词入手,要做到“咬文嚼字”。这时就可以运用平台中的注释功能为这句话添加注释。我是这样做的:首先打开“学科工具”中的“注释工具”,

添加需要注释的文字,由于本文篇幅短小,我就全部添加进去,如果只需要重点体会某一句话,就可以把这句话单独复制招贴到这个文本框中。

然后选中“去”这个字,点击右上角的“行文”按钮,

就出现如下界面:

在内容一栏中添加它的解释“距离”,最后点击“保存”就完成了。此时,这个字变成了蓝色,上课时点击这个字,注释边栏就出现它的解释。 

在教学古诗和文言文时,运用这一功能,我们还能为每句诗或者整首诗词、文言文添加译文。

2. 运用“段落选择”联系上下文阅读来感悟句子意思。有些句子单独理解比较难理解,但是如果联系上下文是很容易理解的。例如《凡卡》中“在写第一个字母以前,他担心地朝门口和窗户看了几眼”和下文中所写的老板、老板娘、伙计轮番毒打他密不可分。正因为这些人的虐打,才有了他的“担心”,才有了写信给爷爷哀求回去的行为。所以,读句子,联系上下文,直到明白其中的意思,是了解句子最基本的方法。以往我们在教学时也注意到了这一点,往往指导学生找到和这句话相关联的句子进行迁移理解,但由于学生找句子的速度有快有慢,有的时候老师讲完了,还有的孩子没找到,现在我们可以运用平台的“段落选择”

进行出示,只要有一个学生找到了,教师就可以让学生们看大屏幕,迅速找到那个段落,统一讲解,省时省力。如果有条件的地方还可以利用电子书包的推送功能,学生将自己找到的部分推屏到大屏幕上,然后再由学生自己来谈谈对这句话的理解,效果就更好了。

3. 运用平台插入“视频、图片”等演示功能,理解句义。

有的句子所描写的画面,离学生生活实际较远,学生无法体会到它的意思。例如学习《乡下人家》一文,作者在描写百花竞相开放时用了“依着时令,顺序开放”这两个词语,对于生活在城市里的的学生难以理解,哪怕查字典,也查不到完整的解释。这时就可以插入教师事先制作好的微视频或者插入每个月开放的花朵图片,来帮助学生理解。具体操作步骤如下:点击“编辑”

选择所要插入的对象类型(我选择的是视频),然后找到要插入的资源,点击打开,就添加成功了,

这里需要注意的是,如果想让视频在平台中直接播放,就要用“格式工厂”把视频的格式转成 “.flv”格式的,

其他格式的视频插入后将呈现为一个链接的形式,点击后会启用本地视频播放器进行播放。

上课时我将这段视频频播放给学生观看,学生在观察时对这些词含义就有清楚的认识,难点自然攻破。这种方法还适用于描写风景、场面的句子,教师可引导学生根据图片展开想象的翅膀,自然进入到的句子的意境中去,也就体会到句子的意思了。这也正是多媒体在现代教学中的最大优势,它能将抽象的事物变得具体、直观。适当合理地利用影音、图片素材往往会会起到事半功倍的效果。

三、运用东师理想小学语文教学平台加强句子的训练

学习语文不但是学会阅读,还要学会运用。叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子。凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。在朗读和理解的基础之上就是要加强训练,把句子教学落到实处。在传统教学中教师就已经很重视对句子的训练了,但由于条件有限,只能采用问答和笔试两种形式,它们各有局限性。“问答”只能是针对个别学生的练习,答案又无法及时快速地呈现在全体学生面前;“笔试”反馈过程漫长,往往需要教师一个学生一个学生的去批阅,不能做到当堂发现问题当堂解决。这些传统教学手段还无法实现同伴之间的互动交流学习。现在有了东师理想小学语文教学平台,为我们提供了新的尝试。

1.运用“填空”功能,训练关联词语的运用。

学生在初学运用句子时,往往语无伦次,条理不清,不能很好地表达自己的意思,这是由于他们不会运用关联词语的原因。因此,指导学生正确使用关联词语非常重要。教学中,教师可以将文中带有关联词语的句子设置为填空,让学生进行练习。具体操作如下:点击“试题”中的“填空”

在弹出来的对话框中设置属性,勾选显示“核对答案”按钮,然后关闭属性,

输入完整的句子。

然后选中句子中的关联词语,单击右键选择“设置填空”这个词就设置好了。  在播放时此位置是空白的,需要学生进行填写,填写后可以点击“核对答案”,如果填写对了,就会在词语上出现绿色的对号,反之则是红色的错号。

如果把这样的练习加载到电子书包中去,还可以实现学生的个性化学习,老师可以通过电子书包的检查功能,随时查看本班学生的答题情况。如果学生某道题错误率较高,那么教师就可以有针对性的讲授。

2.运用“对比分析”功能,进行句子训练

小学语文的句子训练是多种多样的,作用也各不相同。“造句”是一种常用的训练方法,老师在讲课时,遇到好的词语或者一些关联词时,会让学生练习造句。一般是,先要让学生理解这个词的意思,再让学生读课文中的例句,体会在句子中的用法。“补充句子”是引导学生进一步认识句子,并把句子写具体的一种训练。“仿写句子”需要学生仔细观察原句,分析句子的特点,模仿例句的表达形式,而在内容上要有所创新。“扩句”就是给句子添枝加叶,要先找出句子的主干词语,在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。“缩句”则是给句子去掉枝叶,即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语,保持句子最基本的成分。这些练习都离不开出示原句,以前教师带领学生进行练习时,需要将句子抄写在黑板上,一边讲一边擦了再抄。费时费力,大量的粉笔灰污染教室环境,损害师生身体健康。现在有了东师理想小学语文教学平台这个好帮手就不愁了。我们可以利用“对比分析”功能轻松的进行这些练习。具体操作如下:点击“学科工具”中的“对比分析”按钮,就出现了下面这个文本框。

教师可根据句子的多少,练习的形式“添加对比”选择“呈现的版式”呈现的先后顺序。

  

我在这里以扩句为例,选择了“上下版式”“依次显示”,然后将需要扩句的句子和学生扩写的句子分别添加进去。制作成的页面如下:

在课堂教学时,点击右下角的“更多”依次出现如下页面:

 

 

教师可根据教学实际进行操作,还可以随时添加学生现场扩写的句子。是不是很方便快捷,比起粉笔抄写,字迹还更标准,清晰。

句子的练习方式还有很多, 像改错句,给句子加标点符号等等。都可以利用这个功能进行练习。

总之,在小学语文句子教学中,句子是词语、段落和篇章的桥梁,是语文写作的基础。教学时,应根据训练目标的需要及学生实际水平选择最佳训练形式,使句子训练落到实处,提高学生的语文素养。

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